αποκέντρωση

Μια σύντομη καταγραφή για το πώς πρακτικά εφαρμόζεται σήμερα στη πράξη α) η αποκέντρωση και ο προσανατολισμός της εκπαίδευσης στην αγορά και β) η αλλαγή των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών

Posted on Updated on


1) Αποκέντρωση – προσανατολισμός στην αγορά

· Από τα ΙΕΚ μέσω πιστωτικών μονάδων που συγκεντρώνει κάποιος από οποιαδήποτε πηγή εκπαίδευσης προς την ανώτατη εκπαίδευση

· Τα ΙΕΚ μεταβιβάζονται από το Υπουργείο στην περιφέρεια

· Σχολεία Δεύτερης ευκαιρίας : Μεταφέρονται στους δήμους

· Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων στους δήμους Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Καλλικράτης : Η μεγάλη απειλή για το δημόσιο σχολείο

Posted on Updated on


Η μεγάλη απειλή για το δημόσιο σχολείο, το γονιό και τον εκπαιδευτικό 

Του Χρήστου Κάτσικα 

            Η Κυβέρνηση, με το όνομα του Kαλλικράτη, ενός από τους αρχιτέκτονες του Παρθενώνα, θέλησε να εξωραΐσει, εκτός των άλλων επικοινωνιακών τρικ, τη νέα «αρχιτεκτονική» στη δομή της Tοπικής Aυτοδιοίκησης (T.A.).

            Σ’ αυτή την επιχείρηση εξαπάτησης του λαού και διαστροφής της πραγματικότητας, δεν έλειψαν οι λόγοι για «μεγάλες τομές και αλλαγές, ώστε να εξυπηρετείται ο πολίτης», «να μπορεί να συμμετέχει δημοκρατικά», για «οικοδόμηση ενός πολιτικού συστήματος και ενός κράτους στην υπηρεσία του πολίτη», για «αποκέντρωση» και «ριζικές αλλαγές» ή ότι «γνώμονας είναι ο πολίτης και η εξυπηρέτηση των αναγκών του», επιχειρηματολογία που στηρίζεται, εν πολλοίς, στη λαϊκή δυσαρέσκεια για τη λειτουργία του κεντρικού κράτους. Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

ΕΝΩΤΙΚΟ ΑΡΙΣΤΕΡΟ ΣΧΗΜΑ: ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΔΙΑ ΒΙΟΥ «ΑΜΑΘΕΙΑΣ»

Posted on Updated on


ΕΝΩΤΙΚΟ ΑΡΙΣΤΕΡΟ ΣΧΗΜΑ

ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΔΙΑ ΒΙΟΥ «ΑΜΑΘΕΙΑΣ»

Με περίσσιο επικοινωνιακό θράσος η υπουργός δια βίου «αμάθειας» προκαλεί για άλλη μια φορά τον κόσμο της εκπαίδευσης με την κατάθεση του πολυνομοσχέδιου.

ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΓΙΑΤΙ ΑΝΑΦΕΡΕΙ:

 «ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ»

Και διαμορφώνει τμήματα με 30 μαθητές , ενοποιεί, καταργεί σχολεία ιδιαίτερα της περιφέρειας στη λογική της εξοικονόμησης πόρων. Οι όρκοι για εξασφάλιση της ποιότητας στην εκπαίδευση γίνονται έτσι κουρελόχαρτο ( Να οι πρακτικές συνέπειες του σύμφωνου σταθερότητας των κερδών του κεφαλαίου).

«ΠΡΩΤΑ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ» :

Και αφαιρεί από κάθε  ζευγάρι εκπαιδευτικών τους τουλάχιστον 3000 ευρώ το χρόνο.

Σπρώχνει στο δρόμο χιλιάδες ελαστικά εργαζόμενους αναπληρωτές – ωρομίσθιους που μάζευαν προϋπηρεσία σπυρί – σπυρί.

Μειώνει τους μόνιμους  διορισμούς στο 50%,  μειώνει φέτος κατά 17000 τις προσλήψεις αναπληρωτών – ωρομισθίων.

                       ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΓΙΑΤΙ ΑΝΑΤΡΕΠΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΤΑΚΤΗΜΕΝΑ ΜΕ ΑΓΩΝΕΣ

«Εισάγεται ο θεσμός του αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο επιλογή αυτή γίνεται με την προϋπόθεση ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν το ωράριό τους και έχει εξαντληθεί κάθε δυνατότητα ανάθεσης εκπαιδευτικού έργου σε όλους τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς καθώς και η δυνατότητα των 5 ωρών υπερωρίας…Για τις περιπτώσεις που δεν καλύπτεται το υποχρεωτικό ωράριο των εκπαιδευτικών εφαρμόζονται οι διαδικασίες της δεύτερης ανάθεσης και καθιερώνεται η δεύτερη ειδικότητα του εκπαιδευτικού

Οι εμπνευσμένοι φωστήρες του υπουργείου μετατρέπουν τους ωρομίσθιους σε αναπληρωτές μειωμένου ωράριου, μειωμένου μισθού και δικαιωμάτων αλλά με περισσότερη δουλειά. Ενώ συγχρόνως θα υπολογίζουν τα κενά αφού εξαντληθεί η δυνατότητα υποχρεωτικών υπερωριών 5 ωρών από τους μόνιμους. Είναι πρόκληση όταν χιλιάδες συνάδελφοί μας περιμένουν στην ουρά ζητιανεύοντας  λίγες ώρες, να παίρνουμε υπερωρίες. Το ωράριό μας είναι αδιαπραγμάτευτη κατάκτηση. Κανένας σύλλογος να μην δεχτεί να εφαρμόσει τις υποχρεωτικές υπερωρίες.

ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΠΡΟΒΑΛΛΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΑΝ ΤΗΝ ΠΑΝΑΚΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΟΥΣ

Με το θεσμό αυτό μεταφέρεται η ευθύνη του εκπαιδευτικού συστήματος στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς , ενοχοποιείται το σχολείο και οι εκπαιδευτικοί  για το παραγόμενο έργο,

-Νομιμοποιείται η  απόσυρση της κρατικής χρηματοδότησης και η παράδοση των σχολείων σε χορηγούς πάσης φύσεως.

-Ανοίγει το δρόμο και μάλιστα με την οικειοθελή συμμετοχή μας στην κατηγοριοποίηση των σχολείων σε καλά και κακά, σε αποδοτικά και μη, αγνοώντας εσκεμμένα τις κοινωνικές συνθήκες και παραμέτρους που επηρεάζουν την λειτουργία του σχολείου( όπως η μαθητική διαρροή, οι μαθησιακές επιδόσεις και η κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών.)

-Απενοχοποιεί την αντιλαϊκή και αντεργατική πολιτική εγκατάλειψης της δημόσιας παιδείας, των κυβερνήσεων ΝΔ και ΠΑΣΟΚ.

-Μετατρέπει την  εκπαιδευτική διαδικασία  σε καθαρά βαθμοθηρική και ανταγωνιστική, προϋποθέτει την αποδοχή και συμμετοχή του εκπαιδευτικού κόσμου στην ραγδαία οπισθοδρόμηση που σχεδιάζεται.

Το κεντρικό ερώτημα της αυτοαξιολόγησης είναι να εξετάσει όλος ο σύλλογος των διδασκόντων τι πρέπει να γίνει στο σχολείο για να αυξηθεί η επίδοση των μαθητών στις εξετάσεις.  Δεν μπορεί να υπάρξει αξιολόγηση χωρίς σύγκριση επίδοσης των μαθητών. Αυτό θα φέρει το ρίξιμο των σχολείων στη ζούγκλα του ανταγωνισμού για να εξασφαλίσουν μαθητές και χρηματοδότηση.

 Το νομοσχέδιο δημιουργεί την εντύπωση, με μια ψευδεπίγραφη συμμετοχή των εκπαιδευτικών, ότι η κυβέρνηση δεν γνωρίζει τα προβλήματα της εκπαίδευσης και οι καθηγητές θα της τα γνωστοποιήσουν μέσα από τις φόρμες που θα συμπληρώσουν.

Το σχέδιο  ανοίγει συνολικά το δρόμο στην αξιολόγηση, που οδηγεί στην παραπέρα αμφισβήτηση της δημόσιας δωρεάν παιδείας, στην ταξική κατηγοριοποίηση των σχολείων και εκπαιδευτικών, στη διάλυση των εργασιακών σχέσεων και στη χειραγώγηση – τρομοκράτηση των εκπαιδευτικών.

Το συνδικαλιστικό κίνημα των εκπαιδευτικών μέσω των συλλογικών διαδικασιών του έχει επανειλημμένα εκφράσει την κατηγορηματική αντίθεσή του στην αξιολόγηση- χειραγώγηση. Με βάση τις αποφάσεις των συνεδρίων και τις  διαδικασίες των συλλογικών του οργάνων πρέπει να αντιδράσει πειστικά και οργανωμένα σε οποιαδήποτε προσπάθεια επιβολής μέσω της «αυτοαξιολόγησης» μιας πολιτικής που στοχεύει στην επιβολή ιδιωτικοοικονομικών κριτηρίων στη λειτουργία των σχολείων .

ΚΑΛΛΙΚΡΑΤΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ; ΟΧΙ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ

ΝΑ ΜΗΝ ΦΟΡΤΩΘΟΥΝ ΤΟ ΚΟΣΤΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Το πέρασμα των σχολείων στους δήμους σημαίνει:

 1) την θεσμοθετημένη δυνατότητα παρέμβασης στα αναλυτικά προγράμματα εξωεκπαιδευτικών φορέωνεπιχειρήσεων που τα κίνητρά τους δεν είναι συμβατά με τους σκοπούς της εκπαίδευσης

2) Αποδέσμευση της υποχρέωσης του κράτους να χρηματοδοτεί τα σχολεία. Αυτό το αναλαμβάνουν οι δήμοι μέσω των ανταποδοτικών τελών που μπορούν να επιβάλουν στους δημότες.

3) Τον εξαναγκασμό των σχολείων να αναζητούν με δικούς τους τρόπους (δηλαδή μέσω χορηγών) οικονομικά μέσα για να υπάρξουν.

4) Ότι η εκπαίδευση οδηγείται σε ένα πιο σκληρό ταξικό διαχωρισμό των σχολείων, των εκπαιδευτικών, των μαθητών μέσα από την κατηγοριοποίηση – διαχωρισμό των σχολείων σε αποδοτικά ή μη αποδοτικά.

5) Ανοίγει καθαρά το ζήτημα της κατάργησης της μονιμότητας στο δημόσιο σχολείο , είτε μέσω της διεύρυνσης της ωρομίσθιας σχέσης εργασίας, είτε μέσω συλλογικών συμβάσεων ορισμένου χρόνου.

Να συζητήσουμε για όλα αυτά σε ΓΣ που πρέπει να προκηρύξει το ΔΣ της ΕΛΜΕ

    www.enotikoaristero.wordpress.com                                                                                 Πάτρα 20/4/2010

Επιτροπή διασύνδεσης σχολείου – αυτοδιοίκησης

Posted on


Ριζοσπάστης

02/12/2009

Επιτροπή διασύνδεσης σχολείου – αυτοδιοίκησης

Τα σχέδια αποκέντρωσης της εκπαίδευσης που προωθούνται στην πράξη από την κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ θα έχουν αρνητικές συνέπειες για σχολεία, γονείς, εκπαιδευτικούς Η σύνδεση «σχολείου – κοινότητας», η λεγόμενη αποκέντρωση της εκπαίδευσης, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τη σταδιακή απαλλαγή του κράτους από την υποχρέωσή του να παρέχει δημόσια και δωρεάν παιδεία σε όλα τα παιδιά του λαού, δεν είναι απλά διακηρυγμένος στόχος της κυβέρνησης, αλλά προωθείται και με πρακτικά μέτρα, όπως η σύσταση «Διαρκούς Κοινής Επιτροπής του υπουργείου Παιδείας και των συλλογικών φορέων αυτοδιοίκησης», που ανακοίνωσε χτες το υπουργείο.

 Σύμφωνα με την κυβέρνηση, «στόχος της Επιτροπής είναι η συνεχής αμοιβαία ενημέρωση, η διαβούλευση και η εκπόνηση προγράμματος δράσης για την αντιμετώπιση σειράς σημαντικών θεμάτων κοινού ενδιαφέροντος μεταξύ υπουργείου Παιδείας, ΕΝΑΕ και ΚΕΔΚΕ».

Ξεκαθαρίζει δε, ότι «η Επιτροπή θα ασχοληθεί με το σημαντικό ζήτημα της σύνδεσης σχολείου – κοινότητας». Τα παραπάνω, σε απλά ελληνικά, σημαίνουν συστηματικότερη προώθηση της πλήρους διαφοροποίησης της εκπαίδευσης. Και η συστηματοποίηση αυτής της πολιτικής, όλα δείχνουν ότι θα περάσει μαζί με το αναμενόμενο σχέδιο «Καποδίστριας 2».

Η υπουργός Παιδείας έχει μιλήσει ήδη για πρόσληψη των εκπαιδευτικών σε επίπεδο νομαρχίας ή και σχολικής μονάδας, μέτρο που (συνδυασμένο με τα υπόλοιπα που εξαγγέλλει για τις προσλήψεις εκπαιδευτικών) ανοίγει την πόρτα για μεγαλύτερο χτύπημα στα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών, στο δικαίωμά τους στη μόνιμη και σταθερή δουλειά.

Παράλληλα, τα σχέδια αυτά σηματοδοτούν την ακόμα μεγαλύτερη οικονομική αφαίμαξη των γονιών. Αυτό αποδεικνύεται από τις αρμοδιότητες που ήδη έχουν περάσει στην τοπική αυτοδιοίκηση για τα σχολεία, όπως θέρμανση, λειτουργικές δαπάνες, συντήρηση κτιρίων, μεταφορά μαθητών, καθώς για όλα αυτά συχνά πυκνά καλούνται οι γονείς να βάλουν το χέρι στην τσέπη προκειμένου να καλυφθούν ανάγκες των σχολείων των παιδιών τους.

Στη διαρκή επιτροπή θα συμμετέχουν: Ο Γενικός Γραμματέας του υπουργείου Παιδείας, δύο εκπρόσωποι από ΕΝΑΕ, δύο από την ΚΕΔΚΕ, ένας από τον ΟΣΚ και άλλα τρία στελέχη του υπουργείου Παιδείας.